荆州实验小学“精细化管理与课改元年”系列报道（七）|启动两大核心课题，赋能教育高质量发展

江汉风报道：“这场会议，宛如投入教育湖泊的石子，激起层层探索与改革的涟漪……”荆州实验小学2025年学校重点课题指导与诊断组成员、正高级教师刘朝翔，在参加课题开题报告会后，感慨万千。

2025年4月12日，阳光洒满荆州实验小学教联体荆北校区，一场意义非凡的学术盛会——2025年重点课题开题报告会在这里隆重举行。百余名课题三级管理团队成员齐聚一堂，围绕“学为中心的灵动课堂教学实践研究”与“校家社协同育人机制研究”两大核心领域，展开了一场深度的思想碰撞与战略谋划，为学校教育高质量发展注入新动力。

两大核心领域，锚定教育高质量发展新航向

“‘学习中心课堂之灵动课堂建设’这一领域的四个课题，都紧扣促成学科核心素养的形成，准确把握‘双新’思想，研究切口小，内容确定准，研究方向清，且彼此又有关联融合，形成统筹推进的科学研究状态。”学校教务处主任、荆州市名师工作室主持人肖华，在谈及“灵动”课堂教学实践之学习单设计与应用的研究时，这样评价道。

在课堂教学领域，面对“如何让学习真实发生”这一核心问题，团队成员以小组合作学习、学习单设计、学生思维提升策略和校本课程项目式学习四个子课题为切入点，深度探寻“灵动课堂”的构建路径。而在家校社协同育人领域，大家则从家校共育、校社共育、心理健康教育及劳动教育四个维度精准发力，力求打破家庭、学校、社会之间的壁垒，构建紧密融合的“三位一体”育人体系，攻克长期以来协同育人机制中的难点问题。

荆州实验小学校长杨虎表示：“两大领域八个课题同步开题，彰显了教联体以课题为驱动力，推动教育教学改革向纵深发展的坚定信念，为教育高质量发展明确了新方向。”

八位课题负责人，接受专家“问诊式”论证

“如何理解研究策略？调查结束后，是否形成了调查报告？”该校荆北校区教师、正高级教师高良琴的提问直切要害。

此次开题报告会上，八位课题负责人依次亮相，通过“陈述+答辩”的形式，对各自的研究内容进行了深入论证。在“学为中心的灵动课堂”板块，张青提出构建“任务驱动—角色分工—多元评价”的小组合作学习实施框架，为提升学生合作能力开辟新路径；顾点点聚焦学习单设计的适切性，借助结构化工具为课堂互动增添活力；杨晋以“问题链引导—可视化表达—批判性反思”三阶模式，全力提升学生思维品质；齐玲丽结合“小水滴四爱实践课程”，分享项目式学习在德育与实践融合方面的探索成果。

在家校社协同育人板块，谭柳王魁提出“家校需求对接—课程共建—评价共融”的共育策略；贺红霞着眼校社资源整合，探索社区与学校课程的深度融合之道；阮启艳、罗倩分别从心理健康和劳动教育角度出发，提出建立三方联动支持体系。专家组围绕研究逻辑、方法创新和实践操作等方面提出一系列问题，如“如何量化小组合作效果”“怎样避免家校社协同中的形式主义”等，为课题研究精准把脉。

开题报告会主持人、副校长何燕妹欣喜地说：“开题报告环节堪称一场学术盛宴。在一来一往的交流中，为课题研究校准方向，使其更具科学性与可行性。”

专家指引与战略部署，勾勒研究“路线图”

“课题研究要精准聚焦，防止泛化；规范表述，确保创新与角色相符；方法多元但求精准；注重同一领域课题的协同效应，形成‘研究共同体’，让各课题相互促进、共同发展。”副校长龚德军在发言中强调。