荆州实验小学“精细化管理与课改元年”系列报道（二）| “名师领学”带动教师队伍全面提升

江汉风报道：“过去总纠结‘教不完’，现在通过‘任务链设计’，学生自主探究，学习效率明显提高了。”青年教师王志明在参加学校的“领学共读”活动后兴奋地分享着自己的感悟。

这样的声音如今已成为荆州实验小学教师团队交流中的常态，背后反映的是学校在教育教学理念和实践上的深刻变革。2025年，学校以“课改元年”为引领，围绕“学习中心课堂”建设目标，创新推出“名师领学”机制，通过分层培养、教研转型和课题攻坚，推动“学为中心”的灵动课堂落地生根，为教师成长注入新动能。

因材施“教”，助力教师多元成长

荆州实验小学黄金堂校区的青年教师史晓燕怎么也想不到，自己刚刚参加工作四年，居然在强手如林的全区语文教学比武中获得一等奖。

史小燕老师获得的荣誉，离不开学校以“名师领学”为依托，构建的“新锐教师——骨干教师——学科带头人——名师”四级培养体系。该体系旨在以35岁以下新锐教师为主体，通过“青蓝工程”结对，不断丰富“青蓝工程”内涵，通过每月开展备课、说课、观课、评课的“三课一评”实战培训，让新锐教师完成学期“十个一”教学基本功达标。骨干教师依托名师工作室，每学期承担1次校级公开课、主持1项子课题研究，起到示范引领作用。学科带头人牵头“学科中心团队”，提炼教学主张，辐射区域示范。名师对接高校专家，开展“教学主张提炼”研修班，孵化教学成果，最终形成“名师领航、全员参与、全体提升”的发展格局。

学校还充分认识到教师队伍的多元性，对于有一定教学经验的中青年教师，除了加大名师领学力度，还为他们提供更具挑战性的成长平台。鼓励他们参与各类教学展示活动，在公开课、示范课中展现自己的教学特色。同时，组织他们参加高级别的教学研讨和培训，拓宽教学视野，接触前沿的教育理念和方法。2024年，学校选派荆州市名师工作室主持人、荆州市教学科研学术带头人肖华带领6名青年教师赴广西，参加了全国第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动。活动中，荆州实验小学青年教师顾点点执教《旋转的再认识》参加示范课展示。回来后，与会教师通过“领学”活动分享所学所思，带动整个教师团队共同进步。

聚焦课堂，从“教”到“学”的转变

在“名师领学”机制下，荆州实验小学的教研工作实现了重大转型。学校立足“精细化管理”，重构教学型教研、课题型教研、学习型教研等三类教研模式。教学型教研以“一人一节课”为抓手，优化课堂设计、强化教学反馈，推进“一案贯穿”“三段六步”的灵动课堂样态落地。课题型教研聚焦“学为中心”灵动课堂观摩课，开展小组合作学习、学习单设计与运用、学生思维提升策略及项目式学习的研究。学习型教研每月开展两次“领学共读”活动，通过“名师导读——课例对标——实践改进”三环节，推动从传统的以 “教”为中心转向以“学”为中心。

学校以六个市区名师工作室为核心，组建了多个学科教研小组，围绕“学习中心课堂”展开深度研讨。教师们不再仅仅关注自己如何教，而是更多地思考让学生如何学。通过对“任务链设计”“小组合作学习”“课堂互动策略”等方面的研究，探索如何激发学生的学习主动性，提高课堂效率。

在教研活动中，名师们带头分享自己的教学实践经验和研究成果，引导教师们共同探讨。在一次语文教研活动中，谭晓静老师展示了自己设计的《大自然的声音》教学案例，通过一系列有层次、有逻辑的学习任务，引导学生自主探究多篇文章之间的联系和主题。教师们围绕这一案例展开热烈讨论，提出自己的见解和疑问，在思维碰撞中深化了对 “学习中心课堂”的理解和实践能力。这种以实际教学案例为依托的教研活动，让教师们真正将理论与实践相结合，有效推动了课堂教学从“教”到“学”的转变。

以研促教，破解课改难题

“灵动课堂教学实践之小组合作学习的行动研究课题组，灵动课堂教学实践之学习单元设计与应用的研究课题组，等四个课题组的主持人和成员分别是......”

2月27日，荆州实验小学2025年重点课题研究团队成员名单经过学校校委会研究讨论并获得通过。