荆州新闻网评论（特约评论员 山栀子）近日，第十一届中国教育创新年会发布“守住教育的底线”联合倡议书。“七条教育底线”引起热议。

有人不解，何以教育人都懂的“底线”还需要如此隆重“倡议”？有人质疑，底线频频失守，监管何以如此乏力？有人评论，教育底线失守，是内卷与外压的双重力量“挤压”的恶果。比起行动倡议，“七条教育底线”更具有反思警醒的意义。

这份通过广泛调研确定的“七条教育底线”，每一条都可谓“一针见血”。有人说这是教育人“自曝家丑”，我却视之为教育人的“头脑清醒”和教育信仰。

教育不能无底线，这是一种基本的教育信仰。但现状是，无数学校和教师，正在做着“无底线的教育”。且看“教育底线”前三条，直指育人原则：“健康第一——不以牺牲学生身心健康追求教学质量”“有教无类——不以拔尖的名义掐尖”“一视同仁——不以分数把学生分成三六九等”。试问当下，有几所学校有多少教师做到了？越是人们心目中的强校、名校，越是衷爱时间战术、到处“掐尖”、排名分等。再看后三条，直指育人方式：“师生平等——不居高临下对待学生”“滋养成全——不打击，多点赞，让孩子永抱希望”“终身学习——不用灌输的方式，教今天的孩子去面对明天的世界”。反思现状，漂亮的口号何时成为可以看见的现实？每一点点的改变都何其艰难。无底线的教育下，虽有成绩斐然和成果无数，但也还有无数的“受伤者”和“牺牲品”。

教育要守底线，这是教育事业发展的“底盘”，也是学生生命成长的“根基”。底盘不稳，教育何谈行稳致远；根基不牢，生命何以应对时代变革？“七条教育底线”不仅关乎教育公平，也关乎育人质量。教育强国战略背景下，既要完成教育的“公平、均衡、可及、优质”等基本目标，更要实现教育的“育人为本，素养立意”根本价值。

生态影响生命。“七条教育底线”要改变的是教育的生态，要坚守的是教育的常识。教育何以成全生命、使人幸福？观念上走出“功利”，立场上尊重“人性”，机制上突破“蕃篱”，行动上遵循“规律”，方式上寻求“创新”，这样的教育才能培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

面对“教育焦虑”的社会环境，教育自身克服“内卷”，自觉坚守“底线”，比之行政监管的力量来得更切实际。只有从一个个教师教育观和一所所学校育人空间的改变开始，才能真正让教育走向“森林”模样。